BEGOÑAZPI IKASTOLA

Tecnologías de la Información y de la Comunicación: uso en el aula

La apuesta de la Ikastola por las nuevas tecnologías ha sido clara y decidida en los últimos diez años, en los que se ha pasado de disponer de apenas una decena de ordenadores sin conexión entre ellos y con impresoras independientes, y un proyector de video, a la situación actual, en la cual se dispone de dos redes independientes de alta velocidad de acceso a Internet (una para el profesorado y otra para el alumnado), de diferentes dominios locales, de diversos sistemas de seguridad, y de una interconectividad en fibra óptica entre edificios.

En los últimos cuatro o cinco años hemos ido observando cómo tanto el conocimiento en nuevas tecnologías como la demanda de ellas por parte de alumnado y familias alcanzaba e incluso comenzaba a superar en ocasiones el nivel que desde el quehacer académico diario se les ofrecía. Ante esta situación, éramos conscientes de que la posibilidad de mejora y el factible salto de calidad que se nos presentaba no podía ser desaprovechado, sino que muy al contrario, debía servir para la búsqueda de confluencias entre las demandas de unos y la oferta del centro con el único objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Con este objetivo se diseñaron una serie de actuaciones centradas en tres ámbitos:
- Acercamiento de las infraestructuras de información y comunicación a los alumnos.
- Fortalecimiento e incremento de los recursos didácticos basados en las nuevas tecnologías.
- Incremento y mejora de las comunicaciones entre todos los agentes participes en la comunidad educativa.

Se analizan a continuación las actuaciones en cada uno de estos ámbitos:

- Acercamiento de las infraestructuras de información y comunicación a los alumnos


Para hacer un análisis concreto del número de ordenadores disponibles en las aulas y de su funcionalidad, creemos conveniente describir con anterioridad cómo están distribuidos los proyectores multimedia en el centro.

En Educación Infantil existe un proyector en cada nivel (2, 3, 4 y 5 años) así como dos móviles y una pizarra digital con su proyector.
En Educación Primaria existen proyectores en cada clase del tercer ciclo, así como en el aula de música. En las clases de 5º de Primaria hay pizarras digitales.

En Secundaria existe un proyector en cada clase además de en las salas de informática.

Están instalados además en varios despachos, en los dos salones de actos y en dos salas de informática.

En cuanto a equipos informáticos, este curso cuentan con unos 220 ordenadores, a los que hay que sumar los casi 80 que se adquirirán a través del plan Escuela 2.0, lo que hace que la ratio alumnos/ordenador sea 4,96. Todas las aulas, departamentos, salas y despachos cuentan con puntos de red informática con acceso a internet.

En cada aula de Educación Infantil existen al menos dos ordenadores con impresora para la realización de las distintas actividades del aula, tienen conexión a Internet en todas las aulas.

Existen tres aulas de informática (una en Primaria, otra en Secundaria y otra en Bachiller) con un total de 47 ordenadores con acceso a Internet.

Todos los departamentos cuentan con su equipamiento informático concreto, diseñado en función de sus necesidades.

Además de los dos ordenadores por aula en infantil ya comentados, en todas las aulas de Primaria, Secundaria y Bachillerato existe al menos un ordenador. No obstante, existen clases que cuentan con más de un ordenador, teniendo otros para uso exclusivo del alumnado:
- En una clase de Primaria existe un ordenador dedicado a un alumno con necesidades especiales.
- En Secundaria desde el curso pasado se han desplegado diversos ordenadores en aulas concretas, con la finalidad de dar el protagonismo a los alumnos en su propia formación, y en función de las aplicaciones pedagógicas planteadas y diseñadas por el docente:
o Uno en una clase de Inglés.
o Tres en un aula de Matemáticas.
o Tres en un aula de Euskera.
o Tres en un aula de Ciencias Naturales.
o Cinco en un aula de Ciencias Sociales.
o Tres en una sala para trabajo en grupos.
o Próximamente se va a adecuar otra sala con tres ordenadores para la confección de la revista digital.

Uno de los objetivos que tenemos es el de seguir profundizando en esta forma de trabajo que consiste en acercar los ordenadores a las aulas. Mediante este sistema, al que hemos denominado “Aula de informática extendida”, los alumnos trabajan en las diferentes aulas de la misma forma en que lo hacen en el propio aula de informática, accediendo con los mismos identificadores y a los mismos datos centralizados en varios servidores. En adelante se seguirá actuando así, estando el número de ordenadores por aula definido en función de las necesidades, metodología y objetivos de la materia.

Para completar el despliegue cabe decir que son varias clases de Secundaria y Bachiller las que disponen también de escáner. En este sentido hay que mencionar que el aula de Ciencias Sociales parece una pequeña sala de informática (cinco ordenadores para los alumnos, portátil y escáner para el profesor y proyector), siendo tomada como referencia en buenas prácticas de la introducción de las nuevas tecnologías en el aula. El profesor de dicho área ha enfocado y adecuado su asignatura hacia la utilización de dichos recursos, siendo este el segundo año que actúa de esta forma. Realmente está creando sinergias que nos hacen prever que la suya será la primera de varias aulas que se puedan ir completando de forma similar.

A destacar también es el hecho de que aproximadamente al 15% del profesorado se le ha asignado un ordenador portátil, distinto en función de las necesidades, que le sirve tanto para trabajar en casa como también de centro de referencia en su actividad docente.

- Fortalecimiento e incremento de los recursos didácticos basados en las nuevas tecnologías.

En la Ikastola Begoñazpi el principal motor del desarrollo de aplicaciones en el aula, aparte del impulso e inversiones llegados desde el Equipo Directivo y la dedicación y empeño del grupo de TIC´s, a través de sus ya cuatro planes directores, ha sido fundamentalmente el profesorado en sí. El desarrollo y explicación al claustro de las buenas prácticas llevadas puestas en marcha por los profesores más avanzados en el conocimiento y aplicación de las TIC´s en el aula, aproximadamente un 20% del total del profesorado, ha creado desde hace ya unos cuantos años una ilusión, una “envidia” y unas ganas de seguir esos buenos ejemplos entre el resto de docentes, los cuales han permitido que la situación de las aplicaciones en el aula que existen hoy en día y la que había hace tan sólo seis o siete años sean francamente diferentes.

En relación a esta inversión en la aplicación de las TIC´s en el aula vamos a describir a continuación cuáles son las principales o más destacadas actuaciones que se están desarrollando actualmente. No obstante, y antes de analizar etapa por etapa cuáles son dichas aplicaciones, creemos conveniente hacer un pequeño balance del nivel en TIC´s que poseen prácticamente la totalidad de los profesionales de la Ikastola Begoñazpi.

Desde 2002 prácticamente todos los docentes tienen correo electrónico asignado por la Ikastola. Hoy en día todos se manejan con soltura en internet, y no demuestran problemas en la utilización de programas ofimáticos. Muestra de ello es que en todas las reuniones en las que hay que exponer o presentar un tema hace años ya que éstos se presentan a través de power points. La complejidad de estos también se ha visto como ha evolucionado, desde aquellos a principio de la década que eran bastante estáticos, a los que tenemos la ocasión de disfrutar hoy con diferentes efectos, movimientos y enlaces a páginas web, videos u otros documentos. La petición más habitual del profesorado hasta hace seis o siete años era dónde podía conseguir una fotocopia de tal o cual documento, mientras que hoy en día es a ver dónde está en la red.

Esta evolución se a transmitido también a la actividad en el aula, por una parte, empujada por los buenos ejemplos de esos profesionales más avanzados, pero por otra por el convencimiento que se ha ido logrando de que realmente los objetivos que se pretenden en cada área de la enseñanza, en muchas ocasiones se logran de una manera mucho más eficiente mediante la utilización de las TIC´s.

Dicha utilización en el aula, y los buenos resultados obtenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje son debidos a que las TIC´s han permitido dar la vuelta a una realidad que hacía que la actividad en el aula fuera cada vez peor percibida y entendida por parte del alumnado. Estamos pasando de una actividad educativa en la que el estudiante era el receptor de un mensaje, a convertirse en protagonista de dicho mensaje. De recibir a crear. De una actividad que aburría al alumno, a una que le integra, le capta y le motiva. De pasar a desear. De mensajes teóricos de difícil transmisión oral, a sesiones multimedia que facilitan el mensaje.

Estamos consiguiendo adecuar nuestra educación a las demandas de la sociedad de hoy y a las posibilidades que se nos presentan. Estamos en un cambio que va más allá de los medios, que involucra también a las metodologías. En un cambio de filosofía dentro del sector educativo. Es un cambio que hemos entendido y en el que estamos inmersos.

Todo lo descrito anteriormente es necesario concretarlo en ejemplos de la actividad diaria, que nos permitan pasar de las palabras a los hechos, que nos sirvan de ejemplo de las actividades desarrolladas por los profesores y profesoras de la Ikastola Begoñazpi en su actividad docente diaria. Para ello resumiremos las prácticas más habituales o notables en cada etapa educativa, comenzando por la Educación Infantil.

Educación Infantil:

Habiendo dos ordenadores por aula y un proyector por nivel, así como una pizarra digital, cabe intuir la importancia que desde hace ya diez años se le ha dado al contacto temprano del alumnado con las nuevas tecnologías.

Destacaremos en esta etapa como estrella, por el uso en número de horas, aceptación y participación por parte de los niños y niñas la pizarra digital. Todos las clases, de tres a cinco años, pasan al menos una vez a la semana por la misma. Allí el aprendizaje se lleva a cabo de una manera dinámica, intuitiva, compartida y a la vez con la necesaria iniciativa y reflexión personal del usuario concreto, de forma que los conocimientos que a través de las fichas se les presentan estáticos cobran aquí vida y es el propio alumno el que interactúa con ellos consiguiendo respuestas y valoraciones rápidas para las acciones realizadas.

En los ordenadores de las aulas los alumnos pueden estar más minutos en diferentes momentos a lo largo de la semana trabajando aplicaciones de dibujo, texto, presentaciones y otras más enfocadas a las competencias educativas, como pueden ser los programas click, a los cuales les sacan mayor productividad mediante la utilización de los proyectores de las ulas.

Asimismo se dispone de diverso material tanto de audio como de video que es utilizado en todas las aulas.

Cabe destacar aún al menos dos puntos más entre las aplicaciones más interesantes realizadas en Educación Infantil. La realización de un cuento a través de la red con otros colegios europeos, y la implicación del profesorado en la creación de recursos para el aula y la digitalización de los ya existentes. De la misma forma el trabajo de los profesores y la utilización de las TIC´s han permitido el desarrollo del gran glosario de bits de inteligencia de los que se disponen. Los mismos profesores fortalecen este uso de las TIC´s, y el acercamiento de las familias al ámbito digital, mediante la realización de videos y de montajes que reflejan la actividad desarrollada durante el año.

Educación Primaria:

La confluencia de dos generaciones muy diferentes de profesores y profesoras en Educación Primaria durante esta década podía haber hecho temer que la implantación de las TIC´s en dicha etapa podría haber sido complicada, sin embargo tras unos años a principios de la década en los que dichos docentes más mayores dejaron entrever sus dudas y su desconfianza ante la utilización de unas herramientas que no conocían, con el paso de un par de cursos, y de nuevo tomando como ejemplo a los profesores más animosos, activos y avanzados en TIC´s, se fue creando un clima de confianza y una percepción de que realmente los resultados mejoraban con el empleo de las TIC´s, que aquellos temores iniciales se puede decir que quedaron bien enterrados, y que en general la utilización de las TIC´s en Educación Primaria es bastante homogénea.

Todas las clases pasan al menos una vez por semana por el aula de informática para trabajar programas de ofimática (texto, presentaciones, hojas de cálculo), programas específicos (como los click), así como para la búsqueda de información y para la comunicación mediante internet.

Es precisamente en esta etapa donde los alumnos comienzan ha darse cuenta de la importancia que tiene internet, así como las posibilidades de acceso a diferentes contenidos y de comunicación que ofrece. Dicha percepción se ha visto reforzada desde el año pasado con la contratación de la plataforma interactiva GIC, que hace que la actividad de cada una de las asignaturas que se dan en clase encuentre un sitio similar y de las mismas dimensiones formales dentro de la misma plataforma. Cada alumno pertenece a tantos grupos como asignaturas hay, y el responsable del grupo es el profesor de la asignatura, siendo éste el que comanda y dinamiza la actividad tanto dentro de clase como en el grupo correspondiente de la plataforma.

Otras actividades relevantes en la utilización de las TIC´s en Primaria son las relacionadas con los proyectos, tanto a nivel nacional como internacional, sirviendo las TIC´s para la realización de trabajos y presentaciones concretas, como para la comunicación con alumnos de otros centros.

Secundaria y Bachiller:

Los alumnos en estas dos etapas sufren una evolución natural que les lleva a convertirse en adultos al salir del centro, habiendo llegado a Secundaria con una mentalidad aún muy infantil. Es esta evolución natural la que marca bastante la forma en la que las TIC´s deben llegar a los alumnos, o la forma en la que los alumnos se acercan a las mísmas. Se transita desde unas edades en las que no existe vergüenza y se sienten bien demostrando sus conocimientos ante los demás, hasta la pubertad, en la que hoy en día parece ser que está mal visto sobresalir por ser competente en actividades relacionadas con lo académico. Por estos motivos es necesario buscar metodologías, no sólo aceptables a priori por parte del alumnado, sino que además, y sin apercibimiento aparente por parte de éste, permitan inducir en los jóvenes una serie de conductas más participativas y cooperativas. Las TIC´s, utilizadas de manera adecuada están sirviendo para los propósitos buscados, tanto a nivel de educación formal (conocimientos, capacidades...), como a nivel de educación no formal (conductas, actitudes, comportamientos, compromisos con el grupo...). Es obvio en consecuencia que la utilización de las TIC´s en Secundaria y Bachiller no puede ser entendida como la digitalización de una serie de documentos y la proyección de una serie de videos, sino que tiene que ir más allá, haciendo que el alumno se sienta protagonista y participe del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las actividades, que en un principio fueron pioneras en nuestro centro, hace ya más de una década, han ido adquiriendo con el tiempo ese compromiso de invitar al alumno a participar en su propio crecimiento educativo. En este sentido, y a la hora de describir algunas de las herramientas utilizadas actualmente en Secundaria y Bachiller en la Ikastola Begoñazpi, haremos una pequeña reseña a las actividades que hoy en día nos parecen ya habituales y quizás simples, pero que no por tener cierta tradición en el aula dejan de ser eficaces. Algunas de ellas son:
- Proyección de películas.
- Clases de audición.
- Presentación de diapositivas (ya digitales).
- Presentación de transparencias con apuntes y ejercicios (ya digitales)
- Presentación de trabajos en formato digital.
- Uso de fotografías.
- Búsqueda de información en internet.
- Colaboración con otros centros a nivel europeo (chats, videoconferencia...)
- Preparación de trabajos y exposiciones...

A pesar de que entre las arriba mencionadas pueda parecer que algunas son novedosas, todas ellas se han utilizado durante los últimos años. Nos gustaría destacar de entre ellas la presentación por parte de los alumnos de trabajos, normalmente realizados en power point, ante el grupo. Aunque, como decimos, ya es una actividad habitual en algunas asignaturas queremos destacarla por lo que acarrea en el crecimiento personal del alumno, el cual se ve obligado a buscar información, ordenarla, cotejarla con los conocimientos adquiridos o vislumbrados en clase, preparar una presentación interesante y atractiva, que capte la atención de los compañeros, y además debe explicar lo que ahí presenta, debiendo dominar el tema en cuestión de tal manera que sea capaz de transmitir el mensaje adecuada y eficazmente. Es sorprendente el observar que cantidad de información se puede encontrar, transmitir y adquirir mediante este método de trabajo, y con que seriedad y responsabilidad los alumnos acometen este tipo de trabajo.

Otra experiencia más reciente, en la que se lleva trabajando ya algo más de tres años, es la de la elaboración de cortometrajes, todo en formato digital, en la que los alumnos, con gran interés, alegría, motivación, y poniendo trabajo y tiempo de su parte, desarrollan prácticamente el mismo proceso que en una presentación descrita en el párrafo anterior. Deben saber qué transmitir, construyendo una historia, y deben transmitirlo de una forma atractiva y adecuada.

Una de las experiencias en las que se lleva trabajando aproximadamente dos años en la creación y utilización de blogs ligados a asignaturas concretas. El profesor crea el blog, llenándolo de los contenidos oportunos para la asignatura, y los alumnos de las diferentes clases participan en ellos y se comunican, aportando sus trabajos, reflexiones, investigaciones o inquietudes. La sencillez con la que hoy en día se puede crear y gestionar un blog está llevando poco a poco a otros profesores a dar pasos iniciáticos en la creación de los mísmos para las diferentes asignaturas. Los profesores más avanzados en este campo han dispuesto una serie de jornadas de buenas prácticas para mostrar a sus compañeros de qué forma se puede mejorar el rendimiento y participación de un grupo, a la vez que dinamizar asignaturas que tradicionalmente podrían ser vistas como muy estáticas. Mediante los blogs se consigue que el flujo unidireccional de transmisión de conocimientos que tradicionalmente iba del profesor al alumno, se convierta más en un caldo de cultivo del conocimiento, donde este brota desde cualquiera de los participantes.

Este año se está utilizando, fomentando y buscando su generalización (también para Infantil y Primaria), una herramienta con la que ya se práctico el curso pasado. Es un programa que le permite al profesor diseñar una serie de preguntas de todo tipo metodológico, que se cuelga en la red, y que los alumnos pueden contestar desde sus casas, o bien en la pizarra en clase a través del proyector, y que además de autocorregirse e ir guiando al alumno en la utilización del mismo, remite al profesor las estadísticas de cada una de las pruebas desarrolladas por el alumno, permitiendo saber dónde ha empleado más tiempo o ha tenido más problemas, y no sólo observando el resultado final de una prueba tradicional escrita. El trabajo del profesor es similar a la preparación de un examen normal, pero los resultados e información que obtiene son mayores, y el alumno además se siente más atraído y motivado a la hora de realizar los deberes en este formato.

Para terminar con las aplicaciones en Secundaria y Bachiller mencionaremos otras habituales que se trabajan, como la utilización de simulaciones de internet, la visita a páginas didácticas concretas, las visitas virtuales.


- Incremento y mejora de las comunicaciones entre todos los agentes participes en la comunidad educativa.

En la Ikatola Begoñazpi estamos convencidos de que la formación del alumnado no está vinculada únicamente con la formación académica, ahí está el proyecto de educación no formal como ejemplo, sino que abarca a la persona en su conjunto y a todos los agentes involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje: profesorado, alumnado y familias.

Desde este punto de vista se viene trabajando desde hace años en la búsqueda de instrumentos que faciliten la integración de estos tres agentes implicados, y a través de diferentes herramientas, no todas relacionadas necesariamente con las nuevas tecnologías, se ha ido trabajando por este camino. Tras varios intentos de buscar un camino de comunicación homogéneo y eficaz entre los tres grupos de protagonistas de la educación, y en un paso más por mejorar nuestras infraestructuras TIC, en lo referente a la gestión del conocimiento y la comunicación, el curso pasado se contrató una plataforma digital, gestionada por una empresa externa, que sirve como motor del trabajo de toda la comunidad educativa. Dicha plataforma, además de facilitar las comunicaciones y el acceso a las nuevas metodologías educativas, garantiza tanto la seguridad como la privacidad de los datos de los que dispone el centro, sustentando dichas acciones, por un lado en servidores replicados externos y potentes y por otro en la Ley de Protección de Datos. Dicha plataforma nos permitirá ir abandonando los servidores locales que disponemos en la actualidad, así como integrar en una sola aplicación la gran mayoría de las aplicaciones que se utilizan en este momento, tanto para la formación de los alumnos, como para la gestión del centro. La plataforma de Pedagogía Interactiva (GIC) es una herramienta potente y eficaz que, aparte de facilitarnos la comunicación, pretendemos que sirva para mejorar el proceso de formación de los estudiantes.

En este sentido nos permite estar en contacto en tiempo real con los padres, comunicándoles al instante cualquier incidencia de relevancia que ocurre en el aula, tanto en lo referente a ausencias o retrasos, como a la actitud en clase o a la realización de los trabajos de casa. Los padres, y no los hijos, son informados a diario hora a hora, de las tareas que han de realizar sus hijos al llegar a casa. La razón de no informar a los hijos a través de la agenda digital es la de preservar su necesaria adquisición de responsabilidades.

Se informa a los padres de manera conjunta, o por niveles de las actividades que programa el centro; se publican links interesantes en función de la edad de los hijos; se publican noticias de su incumbencia...

En cuanto a los alumnos, estos son participes de mínimo de grupos equivalentes a las asignaturas que les corresponden, donde trabajan de manera similar a un blog: comunicación entre ellos y con el profesor, gestión y publicación de documentos, links de interés, noticias, foros, agenda, buzón de entrega de trabajos y enlaces a contenidos relacionados, e incluso a los blogs de las asignaturas y al programa de realización de deberes o exámenes.

Este es el futuro, que ya está aquí, y sólo estamos empezando a andarlo y a descubrirlo.